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    “四史”教育推動大中小學思政課一體化建設
    發表時間:2021-05-26 來源:中國教育新聞網-中國高等教育雜志

      [摘要]“四史”教育對于推動大中小學思想政治理論課一體化建設意義重大。“四史”教育為大中小學思想政治理論課一體化建設打好理論底色、內容底色、精神底色與智慧底色,有力推動大中小學思想政治理論課一體化建設在守正創新之路上不斷發展。 

      [關鍵詞]“四史”教育;理論底色;內容底色;精神底色;智慧底色 

     

      在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程,堅持問題導向和目標導向相結合,堅持守正和創新相統一,推動思政課建設內涵式發展。守正與創新是相輔相成的關系。其中,守正是大中小學思想政治理論課一體化建設的根本,沒有守正,創新就會跑偏方向,思想政治理論課就會失去政治引導和價值引導作用;創新是大中小學思想政治理論課一體化建設的動力,可讓思想政治理論課所堅守的“正”以更具親和力的方式走進學生心里,增強思想政治理論課的實效性。要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重,同學習馬克思主義基本原理貫通起來,同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史(以下簡稱“四史”)結合起來,同新時代我們進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的豐富實踐聯系起來,在學懂弄通做實上下苦功夫,在解放思想中統一思想,在深化認識中提高認識,切實增強貫徹落實的思想自覺和行動自覺。“四史”教育意義重大,是大中小學思想政治理論課一體化建設守正創新的助推器,可以為大中小學思想政治理論課一體化建設打好理論底色、內容底色、精神底色、智慧底色。這四大底色相輔相成、相互促進,有力推動大中小學思想政治理論課一體化建設在守正創新之路上不斷發展。

     

      打好大中小學思想政治理論課一體化建設的理論底色 

      馬克思主義理論是大中小學思想政治理論課一體化建設的重要支撐。“四史”教育從馬克思主義理論啟蒙的有效性與馬克思主義理論學習的深入性兩方面,打好大中小學思想政治理論課一體化建設的理論底色。

      “四史”教育可以增強馬克思主義理論啟蒙的有效性。小學階段是大中小學思想政治理論課一體化建設的開端。這一階段能否有效進行馬克思主義理論啟蒙,直接關系到思想政治理論課一體化建設能否“守正”。小學生的認知能力、辨別能力處于較低水平,如果直白灌輸馬克思主義理論,以小學生的認知水平無法理解,只能機械記憶,就容易喪失理論學習熱情,甚至產生抵觸心理,從而極大影響思想政治理論課的“守正”效果。“四史”蘊含豐富故事資源,將“四史”人物與事件寫進教材,以故事形式講授馬克思主義理論,有助于增加思想政治理論課理論教學的吸引力與趣味性,拉近小學生與思想政治理論課的距離。會講故事、講好故事十分重要,思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事,特別是要講好新時代的故事。以“四史”故事為牽引,能增強馬克思主義理論啟蒙的有效性,為思想政治理論課一體化建設守正創新打下良好基礎。

      “四史”教育可以保障馬克思主義理論學習的深入性。馬克思主義理論來源于實踐,誕生于歷史和現實。思想政治理論課如果空談理論,忽略歷史和現實,理論教學就變為“空中樓閣”,沒有根據,成為抽象的存在,難以深入理解。“四史”教育是解決上述問題的一把“創新”鑰匙。“四史”中豐富的人物與事件構成馬克思主義理論產生、演變的歷史背景。有了這把“創新”鑰匙,馬克思主義理論就不再抽象晦澀,而變得鮮活立體。此外,“四史”教育也可避免學生對馬克思主義理論的理解斷裂化。將理論放置于“四史”坐標系中,由此明確馬克思主義理論發展脈絡,有助于學生從宏觀全局角度掌握馬克思主義理論。憑借“四史”教育這把“創新”鑰匙,學生可從微觀、宏觀兩方面,深入學習馬克思主義理論,為大中小學思想政治理論課一體化建設創新夯實理論基礎。

     

      打好大中小學思想政治理論課一體化建設的內容底色 

      辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課。同時,要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人。既要有驚濤拍岸的聲勢,也要有潤物無聲的效果,這是教育之道。以上這些,說的是只有打好“組合拳”,才能講好思政課,但無論“組合拳”怎么打,最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來,實現知、情、意、行的統一,令人口服心服。打好“組合拳”,內容為王。“四史”教育可推動思想政治理論課與其他課程思想政治教育資源有效銜接、有效補充,為大中小學思想政治理論課一體化建設鋪就內容底色。

      “四史”教育推動思想政治理論課與其他課程思想政治教育資源有效銜接。思想政治理論課內容豐富。思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義,涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設,涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍,涉及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史,涉及世界史、國際共運史,涉及世情、國情、黨情、民情等。但目前,不同學段思想政治理論課之間以及思想政治理論課與其他課程間缺乏有效銜接,這是思想政治理論課“守正”的一大阻礙。“四史”教育在大中小學思想政治理論課及其他課程中均居于重要地位,可成為連接思想政治理論課與其他課程的重要紐帶。思想政治理論課與其他課程思想政治教育資源能在“四史”教育帶動下,發揮協同效應。

      “四史”教育助力思想政治理論課與其他課程思想政治教育資源有效補充。當前,大中小學思想政治理論課內容及其他課程中的思想政治教育資源并沒有得到充分挖掘。教材抓大放小,教學只教授課程概貌,側重知識性教學,對細節關注較少,這些問題影響學生對思想政治理論課內容的接受與消化。在思政課教學中也不能只強調知識性,不能為了應付考試讓學生死記硬背知識點,應注重對學生價值觀的引導。學生有興趣才會記憶,這種記憶是牢靠的,沒有興趣死記硬背就是死知識。知識是載體,價值是目的,要寓價值觀引導于知識傳授之中。“四史”中的豐富細節,可為思想政治理論課及其他課程補充大量思想政治教育資源。以這些資源為依托,學生能加深對思想政治理論課及其他課程中相關內容的理解,使教材的“死知識”變為守正創新的“活知識”,從而增強思想政治理論課親和力、感染力。

     

      打好大中小學思想政治理論課一體化建設的精神底色 

      理想信念是精神上的“鈣”。沒有理想信念,精神上就會“缺鈣”,無法屹立于世。“四史”教育可激發學生愛黨愛國的信仰與使命意識,為大中小學思想政治理論課一體化建設繪就精神底色。

      一是激發學生愛黨愛國信仰。新中國是無數革命先烈用鮮血和生命鑄就的。通過“四史”教育,讓學生深刻認識紅色政權來之不易,新中國來之不易,中國特色社會主義來之不易。通過“四史”教育,學生可知中國共產黨是愛國主義精神最堅定的弘揚者和實踐者,始終把實現中華民族偉大復興作為歷史使命;近百年來,中國共產黨團結帶領全國各族人民進行的革命、建設、改革實踐是愛國主義的偉大實踐。“四史”蘊含家國情懷,能夠激發出學生愛黨愛國信仰。歷史和現實都告訴我們,青年一代有理想、有擔當,國家就有前途,民族就有希望,實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。“四史”教育構筑信仰精神底色,使思想政治理論課有溫度、有情懷,更易入腦入心。

      二是激發學生使命擔當意識。學生將愛國情、強國志落實在報國行中,離不開使命擔當意識的驅動。“四史”教育可幫助學生理解中國共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律,并在掌握規律的基礎上聯系實際,明確個人所應肩負的責任。馬克思主義是在實踐中形成并不斷發展的,要高度重視思政課的實踐性,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,在理論和實踐的結合中,教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來,把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來,立鴻鵠志,做奮斗者。偉大時代呼喚偉大精神,崇高事業需要榜樣引領。“四史”中,中華民族內憂外患、挫折不斷。中國共產黨挺身而出,以強烈的使命意識,毅然扛起民族重擔,帶領中國人民奮勇抗爭拼搏。中國共產黨人從不缺乏英勇亮劍的勇氣,一次次在挫折與失敗中力挽狂瀾,為學生樹立了良好榜樣,鼓舞學生在人生之路上奮勇前進。時間屬于奮進者!歷史屬于奮進者!“四史”教育打好奮進精神底色,使大中小學思想政治理論課一體化建設更有后勁。

     

      打好大中小學思想政治理論課一體化建設的智慧底色 

      重視歷史、研究歷史、借鑒歷史一直是中華民族的優良傳統。習近平總書記在多個場合反復強調:“歷史是最好的教科書”。這是因為,歷史并不是孤立存在的,而與現實、未來相通。歷史是過去的現實,現實是未來的歷史。在大中小學思想政治理論課一體化建設中融入“四史”教育,可讓學生了解我們黨和國家事業的來龍去脈,吸取我們黨和國家的歷史經驗,正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物,從吸取歷史經驗教訓與批駁歷史虛無主義兩方面,繪好大中小學思想政治理論課一體化建設守正創新的智慧底色。

      一是吸取歷史經驗教訓。人事有代謝,往來成古今。歷史研究是一切社會科學的基礎,承擔著“究天人之際,通古今之變”的使命。世界的今天是從世界的昨天發展而來的。今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子,歷史上發生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史,可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。所以說,歷史是人類最好的老師。“四史”教育蘊含著我們黨帶領人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的實踐智慧。這種實踐智慧使學生看問題的眼光不拘泥于一時一地,而將時間線拉長至百年,在面對艱難險阻時,能從“四史”中吸取經驗教訓,勇于創新,進而更好地認識過去、把握當下、面向未來。

      二是批駁歷史虛無主義。課堂既是陣地也是戰場。當前,歷史虛無主義以所謂“重新評價”為名,歪曲近現代中國革命歷史、黨的歷史和新中國史,目的是為了從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性,否定中國共產黨的領導。學生處于人生成長期,面對歷史虛無主義沖擊,如果不加以正確引導,容易迷失自我,甚至對思想政治理論課產生懷疑,動搖思想政治理論課“守正”的基礎。“四史”教育可使學生正確認識歷史發展過程中的前進與曲折、成功與失敗,從而堅定學生走中國特色社會主義道路的決心,同時增強學生政治智慧,使學生在大是大非面前做出正確選擇。這是“四史”教育繪好大中小學思想政治理論課一體化建設智慧底色的題中之義。

      總之,將“四史”教育融入大中小學思想政治理論課一體化建設,可使思想政治理論課在理論、內容、精神與智慧方面得到升華,實現守正與創新相統一,不斷增強思想政治理論課的政治性、思想性、理論性和親和力、針對性。

      [本文為北京高校思想政治理論課高精尖創新中心項目階段性成果、教育部高校示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊建設項目(項目編號:19JDSZK036)的階段性成果]

      【作者 宋學勤 羅丁紫,單位:中國人民大學,宋學勤為北京高校思想政治理論課高精尖創新中心副主任】

    網站編輯:朱 琳瑄
    黨建網出品

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